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大屏幕上，实时股票行情一览无余；操作台前，交易概况可实时进行大数据分析……上个月底，湖北省首家“新金融智慧学习工场”启用，走进其中，仿佛置身纽约证券交易所，仿真式教学开启全新的学习体验。而在武汉某职业学院物流学院VR智能物流实训室，学生利用VR（虚拟现实）技术，可以沉浸式开展课堂实训，动动手柄就能模拟包裹的扫码、归类和分拣，体验物流的基本操作。据媒体报道，我国不少高校搭建了很多高大上的虚拟仿真实训室，让学生们智慧学习。

今年11月，工信部、教育部等五部门联合印发《虚拟现实与行业应用融合发展行动计划（2022-2026年）》提出，在中小学校、高等教育、职业学校建设一批虚拟现实课堂、教研室、实验室与虚拟仿真实训基地，服务国家重大战略，推进“虚拟仿真实验教学2.0”，支持建设一批虚拟仿真实验实训重点项目，加快培养紧缺人才。

客观而言，高校搭建的虚拟仿真实训室从外观上看，确实充满科技感、现代感，但是，要让虚拟仿真实训室真正起到提高人才培养质量的作用，一方面要理清“虚拟实训”和“真实实训”的关系，另一方面则应鼓励学生利用虚拟仿真实训室进行独立设计，开展实验实训。

高校搭建虚拟仿真实验室的重要目的，是教学而不是展示。从现实情况看，不少高校建设的充满科技感、现代感的智慧教室、虚拟实训室等，使用情况并不理想。有的高校只是把这作为展示学校重视教学的形象工程，但却并不真正重视人才培养，以保障每一门大学课程教学质量。如调查显示，有的理工科专业的研究生新生，在本科阶段从来没有做过实验，原因是考研不考实验，学校也就不开展实验教学，很多专业实验实训室都被闲置。另外，教师使用实验、实训室的积极性也不高，因为学校的考核教师的重点不是教学质量，而是学术研究成果，教师并不愿意在教学中投入更多时间与精力。组织学生开展实验实训教学，除了要投入时间加强对学生的过程管理外，还需要使用、维护费用。如此一来，有一些高大上的虚拟仿真实训室，在建成后，主要的用场是接待考察、迎接参观，在教学中并没有得到充分使用。

“虚拟仿真实训”和“实地真实实训”，要有不同的功能定位。虚拟仿真实训，可让学生在课堂上增强对书本理论知识的理解。但是，虚拟毕竟是虚拟，如虚拟汽车维修实训，可以帮助学生了解汽车的结构，维修的技术要点，但是，要熟练掌握汽车维修技术，则需要在真车上操作，钻到车身下拧螺丝，甚至满身油污。简单来说，不能以“虚拟仿真实训”替代“实地真实实训”。虚拟仿真实训，从教学功能看，还更多属于专业知识教育范畴，是结合现实进行“沉浸式”专业知识教育，加深学生对专业知识的理解，而培养动手实践能力，还需到现实场景之中。

我国对虚拟现实教学的要求是，面向实验性与联想性教学内容，开发一批基于教学大纲的虚拟现实数字课程，强化学员与各类虚拟物品、复杂现象与抽象概念的互动实操，推动教学模式向自主体验升级，打造支持自主探究、协作学习的沉浸式新课堂。为此，应该在利用虚拟仿真实训室时，强调学生的自主性，把虚拟仿真实训室交给学生，让学生们自己管理实训室，在实训室里玩，不要担心把设施设备玩坏，玩坏之后由学生自己维修，也是培养学生能力的过程。

概而言之，建设高大上的虚拟仿真实训室是有利于提高课堂教学质量的好事，因此要围绕怎么用好虚拟仿真实训室，提高课堂教学质量，做好充分利用虚拟仿真实训室开展探究式、项目式、协作式教学的文章，不能让其成为摆设。

（原题为《虚拟仿真实训室给高校教学带来什么》作者 熊丙奇 来源 光明网）