摘要:本文主要从中职学校校本集中实训的基本概念、集中实训的合理性分析、校本集中实训的基本规划、基本类型、基本策略等五个方面论述了中职学校校本集中实训的基本理论，其中，主要阐述了中职学校校本集中实训的基本策略，包括计划策略、理实一体化策略、完整性策略、过程性策略、示范策略、小组策略、细节策略、实训产品(结果)展示策略、空间策略、时间策略、自主练习策略等。集中实训的策略的实施途径，在课堂教学中，根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。使得在同一学习时间内，各层次的学生都有自己要解决的问题。校本集中实训有助于训练科学化、系统化，有助于基础理论和实操理论的强化，训练学生心理素质，提高技能实战技巧。

(相关资料图)

关键词:中职学校;校本集中;实训策略

一、中职学校校本集中实训的基本概念

“校本集中实训”和其他相关概念的区别。校外“集中实习”是学校联系好要实习的单位，本届毕业的学生集体去该家单位进行实习，考核结果由学校和实习单位集体出;校外“委托实习”是学校联系一家单位或一家中介委托其办理目前需要实习的学生相关事宜，实习考核结果或鉴定由学校出;校外“分散实习”是学校出介绍信，由学生自己联系各自的实习单位，待实习期结束后，由实习单位出实习考核结果或实习鉴定等。“实习”和“实训”是两个相关的概念，既有联系又有区别。中职学校的实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。具体包括以下内容:(1)从时空上分，有校内实训和校外实训，包括教学见习、教学实训和生产实训;校本实训主要指校内实训。(2)从形式上分，有技能鉴定达标实训和岗位素质达标实训，包括通用技能实训和专项技能实训;中职学校校本集中实训主要有专业课程学习实训、技能大赛实训、技能鉴定实训、升学考试技能实训等。(3)从内容上分，有动手操作技能实训和心智技能实训;包括综合素质要求(创业和就业能力统称跨岗位能力)实训。中职学校校本集中实训包括上述实训内容。实训包括素质、技能、经验，实训过程包括补强阶段、实操阶段、实习阶段、就业阶段等，中职学校校本集中实训主要包括补强阶段、实操阶段等。“实习”和“实训”的区别:传统的课堂教学往往以教师讲授为主，在教学过程中以教师为中心，教学效率高，更适合理论类课程的教学;企业定岗实习时把学生直接安排到工作岗位上，在工作中学习，更适合以动手操作为主的职业训练。而实训结合了两者的优势，通过模拟实际工作环境，教学采用来自真实工作项目的实际案例，教学过程理论结合实践，更强调学生的参与式学习，能够在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面获得提高。实习顾名思义，是在实践中学习。在经过一段时间的学习之后，或者说当学习告一段落的时候，我们需要了解自己的所学需要或应当如何应用在实践中。综上所述，目前学术界主要区分清楚了“实习”和“实训”两个相关的概念，“实习”是在理论学习之后，而“实训”则伴随着学习的全过程。“校本集中实训”是学校依据专业人才培养方案，按照宽基础、活模块培养方式在学校内部统一安排实训时间，学生依照兴趣特长选修实训项目参加实训，完成实训任务、达到实训标准要求的校内实训模式。

二、中职学校校本集中实训的合理性分析

中职学校校本集中实训是为实现特定教育教学目的而进行的。由于时间安排、场地安排、人员安排的特殊性、目的性、保障性，它比平时零散性的实训效果更好。其合理性主要表现在以下几个方面:(1)在教学时间安排上，能够保障学生有充足的时间反复练习，掌握技能训练的难点和重点，掌握技能训练的细节。通过一个时间段的训练，能够熟练掌握技能。集中实训的时间安排一般是两个课时或四个课时(一课时45分钟)，或是一个整上午、一个整下午、一个整晚自习。(2)在程序衔接上，校本集中实训有承上启下的重要作61用。中职学校一般的教学程序是理论课、校本实训课、顶岗实习。其中理论课、校本实训课反复交替进行，分阶段进行，校本集中实训可以加强学生的练习数量，提高练习质量，发挥学生的兴趣、潜能，为学生顶岗实训打下坚实基础。

三、中职学校校本集中实训的基本规划

中职学校校本集中实训的基本规划是以中职学生三年为一个基本规划周期，以中职学生三年对校本实训的基本需求为依据进行规划。高一基础课多于专业课，校本集中实训侧重于少量专业基础课和专业课，突出“少而精”的原则，重在培养学生的专业学习情趣，让学生认识专业，掌握学习专业的基础知识。高二专业课逐步开齐，学生需要专业实训、技能鉴定实训、技能大赛实训、升学考试实训、顶岗实习前校本实训等，需要多种形式的校本集中实训，是校本集中实训的主要阶段。高三属于技能实训的强化阶段，有了高一、高二的实训基础，高三集中实训主要训练学生熟练掌握技能，通过反复训练，突破难点、掌握重点、突出细节。

四、中职学校校本集中实训的基本类型

中职学校校本集中实训按实训目的可分为技能鉴定、技能大赛、升学考试、就业等四种基本类型。技能鉴定。中职学校的技能鉴定按工种分类鉴定，需要学生全员参加集中实训。一般以班为单位安排工位与集中实训的时间，定期参加技能鉴定所组织的鉴定。技能集中实训按技能鉴定的规范要求，学生掌握工种所要求的基本理论知识和实操基本技能。集中实训的目的是每个同学都必须达到合格水平，特点是集中实训和日常实训相结合。学生一般在高二下半学期或高三展开集中实训。技能大赛。技能大赛是选拔赛，校(县)赛、市赛、省赛、国赛、国际比赛等，需要层层选拔。集中实训的学生需要参加三年，经过层层选拔。参赛人数较少，集中实训需要定期展开。如景泰职专每周星期四下午集中实训，主要是参加技能大赛的学生。目前中职学校每个技能大赛赛项都建立的相应的实训室，技能大赛带动了中职学校实训室建设。2019年，景泰职专集中实训项目有电子产品维修与调试、电气安装与维修、车工、钳工、焊接、工业产品设计(CAD)、单片机、光机电一体化、钣金修复、汽车营销、职业英语、文秘、西餐宴会摆台、图形图像处理、手工会计、中餐、中式铺床、普通话导游服务、五项全能、动画制作、数字影音、硬件检测等，都有相应的实训室。参加班级主要是高二、高三同学。2019年，景泰职专参加技能大赛训练的班级有17工业2、17工业3、17工业1、财会24人、护理28人、学前43人、计算机;18气焊、18工业1、18工业2、18工业3、18计算机、18护理、18学前等班级。以科学性为基础，以教材建设为根本，推进课程改革，进一步加强与技能大赛的融合，以实训辅导为契机，加强实践性教学环节，采用多种教学方法进一步完善教学体系。升学考试。中职学生升学考试有理论考试和技能操作考试，技能操作考试需要校本集中实训。校本集中实训的目的是要求中职学生达到教学大纲要求的技能水平。就业实训。中职学校的就业班为了强化技能训练，需要集中实训。

五、中职学校校本集中实训的基本策略

景泰职专从2016年开始星期四下午集中实训，最初是为了技能大赛、三校生高考实训、天津职业师范大学单招高考实训、焊接汽修就业班专业课实训而安排的，在实践中取得好的效果，在实践中探索出一些基本策略。(1)计划策略。首先校本集中实训教务处要制订总计划，各专业、各班级实训教师要根据自己的教学内容、实训科目和内容制订具体的实训计划。由教务处统一安排，各实训教师按照教务处安排表展开集中实训。教务处计划主要统筹安排实训时间、地点、设备、人员等，每个计划都是为了达到特定的教学目标。中职学校校本集中实训计划具有调解性、互补性、交流性的特点。在特定的时间段、特定的空间群，教师的教学方法、学生学习方法能够得到充分的交流。一般都是相近或相关科目的实训项目在一个空间群展开，如电工电子的各种科目，实训室安排在同一层楼，或实训室相连接，电工电子实训教师在一个办公室办公，教学活动区域相近或相连，平时的实训活动互相都看、学、交流，并且潜意识互相模仿、借鉴。因此，计划策略是保证校本集中实训有效性的基本前提，有促进交流的特点。(2)理实一体化策略。和单纯、分散的校本实训不同，校本集中实训有理实一体化的教学场地，有理实一体化的教学理念，有理实一体化教学的衔接点，有充足的时间展开理实一体化的教学。教学场地。校本集中实训，各专业实训室实训设备比较先进完善，工位充足，配备配套的理论教学设施，有黑板、电子白板网络等，有理论和实训教学的共有设备。学生可以在实训过程中使用专业课教材、专业基础课教材、实训教材，也可以照着图纸进行反复操作和训练，可以利用网络模拟操作。学生有消化理论知识的环境条件，在实训过程中可以更好地理解和掌握理论知识。教师可以根据教学目的利用全要素教学资源进行实训教学。教学理念。技能鉴定、技能大赛、升学考试、就业等集中实训，都要求理论和实践的结合，每个实训项目既有理论考试，也有实际操作考试。因此，在整个实训过程中，教师都要贯彻理实一体化的教学理念。衔接点。校本集中实训有三种基本的衔接形式。第一是前面和平时的理论教学相衔接，后面和顶岗实训衔接。“理论学习、校本实训、顶岗实习”是中职学校的常规教学模式。为了更好地消化理论知识，也为了学生能更好地顶岗实习，需要校本集中实训。这种模式具有层次性、常规性、递进性等特点，学生对理论知识的掌握按章节循序渐进，每章节都有相配套的校本集中实训安排。(3)完整性策略。校本集中实训具有时间充足、设备先进、工位充足、教学场地理实一体化、组织严密、管理科学等优点。教师可以进行一个从理论到实践的完整的教学过程。在这个过程中，教师主要精讲理论，细讲实操，完全按照实操程序展开教学。讲清安全注意事项、操作规程，学生实操过程观察指导、实训产品对比、优秀实训产品展示、实训报告撰写、实训报告批阅等主要教学环节都有充足的时间完成。实践证明，完整性教学是间断性教学效果的两倍。(4)过程性策略。校本集中实训的突出特点是教学具有展开性，教学设计注重过程性、细节性，是培养工匠精神必须具有的教学环节。实训课重点内容学生可以反复练习，有自悟的时间和空间;难点也可以在互相观摩中理解，学生有充分讨论实践的空间和时间。学生可以由加工零件的一部分到加工整体零件，由焊接局部电路到焊接整体电路，由操作一个完整的过程到反复练习这个过程。如汽车专用诊断仪的使用，“技能训练”中10个操作步骤需要反复练习。(5)示范策略。校本集中实训教师可以示范操作，展示操作流程及安全注意事项，优秀学生也可以示范操作和其他同学交流。特别是钳工、车工、焊接、汽修等操作性强的实训项目，需要学生反复示范，由易到难，循序渐进地练习。如钳工的锯削实训就需要教师反复示范，学生多次练习，才能掌握操作要领。(6)小组策略。校本集中实训有利于展开小组教学，特别是技能大赛实训，校本实训要优化实训过程，展开精品实训。有些项目要小组成员协作完成，有明确分工。比赛以团队形式参加，如工业机器人的比赛项目，需要机械和电子组合成参赛小组训练，需要集中实训完成协调一体运作。(7)细节策略。校本集中实训的许多项目重点都是要展开细节实训，技能上达到精益求精。技能大赛从校赛、市赛、省赛、国赛到国际比赛等五级赛段，每个项目的赛程规则基本相同，但技能细节的要求是比赛取胜的关键，细节要求一级比一级严格。“三校生”高考和技能大赛校本实训模式基本相同，“三校生”高考加分项以技能大赛为准。天津职业师范大学单招高考实训是技工学校校本实训模式，校本集中实训时间长、次数多，对基本技能的掌握需要细节性专门训练。(8)实训产品(结果)展示策略。校本集中实训每个学生至少有两个实训产品(结果)，经过多次集中实训的纠错、改进，实训产品(结果)逐步达到展示水平。教师通过实训产品(结果)的评定讲解提高教学效果，学生可以通过自己实训产品(结果)和其他同学比较找出差距，学习方法，交流切磋，提高学习效果。(9)空间策略。校本集中实训室一般要承担市级技能大赛，场地达到规范化要求。实训设备、实训工具、实训辅料有标准化的存放空间。工位间达到标准要求，空间布局合理。学生在标准化实训空间集中实训，有助于操作规范化、标准化，改变平时不良的操作习惯。技术平台(竞赛设备、软件环境、硬件环境)安装规范、集中实训环境规范，符合集中实训的环境要求。(10)时间策略。技能大赛、三校生高考实训、天津职业师范大学单招高考实训、焊接汽修就业班专业课实训考核都有特定的时间要求，最长时段六小时，学生在平时临散实训的基础上进行校本集中实训，有助于把临散的知识、技能系统化、有序化，通过多次反复的有规律的校本实习实训熟练化。(11)自主练习策略。在校本集中实训过程中，以教师为主导，以学生为主体，发挥学生喜欢动手的特点，让学生自主练习，增强操作的悟性，增强操作的自悟能力。教师在实训车间采用多样化的教学手段、生动活泼的教学方式，联系学生所学专业，从育人的高度出发，帮助学生确立实训目标，激发学生练习兴趣。明确学习实训目标是目标学习法的先决条件。目标学习法的核心问题，在实训中让学生形成自我测验、自我矫正、自我补救、自我约束的习惯。使学生对应实训目标编制形成性实训检测题，对自己的实训效果进行检测，并及时反馈评价，及时矫正和补救。因此，在课堂教学中，根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。同时，使得在同一学习时间内，各层次的学生都有自己要解决的问题。总之，校本集中实训有助于训练科学化、系统化，有助于基础理论和实操理论的强化，便于技能大赛选手和升学实操考试学生开展有针对性地强化训练，训练心理素质，提高实战技巧。

参考文献:

［1］人力资源和社会保障部教材办公室．技能大赛实操解析与强化［M］．北京:中国劳动社会保障出版社，2014．

［2］屠国栋．技能大赛实操解析与强化［M］．北京:中国劳动社会保障出版社，2014．

［3］张艺．德国“四阶段教学法”在中职实训课程教学中的应用［J］．现代企业教育，2007(8)．

［4］丁玉杰．中职学校技能实训课教学方法浅谈［J］．现代职业教育·职业培训，2018(12)．

作者：杨文俊 单位：甘肃省景泰职业中等专业学校