教学云平台在雷达装备教学中的应用摘要：在分析教学云平台特点的基础上，归纳雷达装备教学中存在的问题，从便利获取教学资源、开展多模式教学、实行全流程评估三个方面提出在教学云平台上开展雷达装备教学的具体策略，并从教学本质和教学规律两个方面提出平台应用时需要注意的内容。

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关键词：教学云平台；雷达装备；教学模式；教学资源

随着教育信息化的不断发展，应用云计算技术构建教学云平台已经成为必然趋势[1]。教学云平台具有信息化、智能化、数字化的特点，可为教学提供丰富的资源，为教学双方提供多元化平台，能够改变原有的教学模式，提高教学效益[2]。装备课程作为军校学员的核心课程，是岗位任职能力培养的关键环节，其教学效果直接影响学员的综合素质。目前，军校装备教学中普遍存在教学模式单一、学情掌握不精准及时、学员主体地位不突出等问题，极大地制约了教学效益和人才培养质量的提高。因此，本文以雷达装备教学为例，探究如何利用教学云平台这一新兴技术，实现与装备课程教学的融合，切实提高教学质量。

1教学云平台

教学云平台是应用于教育领域的云计算平台，以人工智能、教学大数据、模式识别技术为基础建立的可用于线上线下智能化、信息化、一体化的教学平台；集学习、交流、教学、管理于一体，使学员、教员、督导及其他教管人员打破时空的限制，实现在同一平台上的沟通交流及资源共享[3]。教学云平台具有学情数据采集、作业批改、学情动态诊断与个性化补救等功能，能够形成课前、课中、课后一体化教学评价体系，面向学校、教员和学员提供全方位的学情分析服务，实现深度学习、翻转学习、个性化教学等教学模式的变革与创新，提升教学效率和学习成绩。教学云平台可以把经过高度虚拟化的资源整合成一个大的资源池，并通过网络提供给平台使用对象，为其提供教学云服务[4]。一是提供丰富的课程资源，支持个性化资源生成服务；二是支持泛在学习环境，提供涵盖课前、课中、课后全过程的教学服务，包括在线备授课、个人空间、网络存储、作业与练习、教育测评、学校互动等核心应用；三是面向学校、教员和学员提供个性化应用服务；四是提供教学大数据分析，采集云端用户教学与管理数据，实现实时大数据分析，为个性化教学、管理决策提供支持。

2雷达装备教学存在的问题

2.1教学资源获取不便利雷达装备课程具有系统性、全面性、综合性的特点，相关的教学资源复杂、多样。原有装备课程教学过程中，教学资源主要包括装备原理教材、实习指导书和图册。学员不容易获取与课程相关的基础课程和任职基础课程资源，部队演习、演练的数据等实战化教学资源获取就更加困难[5]。

2.2学员主体地位不突出原有的装备教学模式中，教员占主导地位，教员教什么学员就学什么。这种“你教我学”“你讲我练”的被动式教学方式不利于激发学员的学习积极性和主动性，影响了学习效果。

2.3教学模式单一由于雷达装备教学缺少便捷高效的师生互动、生生互动平台，主要使用教材、PPT、电路图册的展示方式，采用讲授式教学模式[6]。这种教学模式容易形成知识的单向灌输，使学员养成被动学习的不良习惯，造成学员的自学能力不强，对所学知识的迁移、拓展和创新能力较弱。

2.4学情掌控不精准雷达装备教学需要对学员进行知识、能力和素养的综合评价。由于缺少有效的评价手段，难以对学员学习进行全面、精准的形成性评价，无法及时改进教学策略，提高教学效果。

3教学云平台在雷达装备教学中的应用策略

3.１便利获取教学资

3.1.1资源集成关联以构建优质教学资源共建共享为主线，笔者建立面向全院的统一认证、资源贯通的教学云平台，将学员前期所学的知识与课程学习中需要掌握的知识点进行关联，将前期课程教学资源与所学课程教学资源集为一体，形成完整的知识体系。通过情境感知、数据挖掘等方法对课堂学习情况进行诊断，提前预知学员潜在的学习需求，将最适合的学习资源智能推送给学员，实现自主学习。

3.1.2更新实战化教学资源教学云平台持续更新实战化教学资源，不断完善雷达装备故障库、案例库、运用库、可靠性数据库、空情数据库等，丰富信息化教学资源。这样既提高教学的针对性、实战性，又为部队提供资源服务。通过智能化数据采集设备，收集部队日常战备值班、演习演练的真实数据，及时将经典案例引入课堂，使课堂教学更贴近实战，让学员真正体验到实战氛围。

3.1.3资源获取便捷教学云平台支持计算机、PDA、交互式白板等多种学习终端的接入，支持在教学过程中对资源进行调用、加工。课程设置、教学计划、教学内容、教学工具等均应能被学员便利获得。学员可以根据自身情况在不同地点通过多种学习终端快速访问教学云平台上的学习资源，进行自主学习。

3.2开展多模式教学

3.2.1支持自主协作式教学教学云平台能够实现图、文、音、视等多媒体丰富的呈现效果，通过截屏提问、随机答题、抢答等功能，实现师生互动、生生互动，能够激发学员的学习兴趣和主动性，并构建以自主、合作、探究为特征的高阶教学模式，培养学员的高阶思维能力。

3.2.2支持线上线下混合式教学利用教学云平台丰富的线上资源和线下教学工具，便于开展“课前学员线上自学—课中教员线下面授—课后学员线上拓展”模式教学，整合线上教学的开放性优势与线下面授教学的临场体验优势。教学双方基于“台”“端”全程互动，变“传递—接受”为教员引导下的“自学—探究—拓展”，由浅入深地引导学员深度学习。

3.3实行全流程评估

3.3.1给教员提供化验单原有课堂主要依靠教员的个人教学经验对学员的学习行为进行判断，并制订教学决策。通过教学云平台，教员可以对学员的成绩、学习行为等大数据进行挖掘与分析。教员可以通过直观的数据了解学员对知识掌握的水平、调整教学策略，从而在教学中实现基于证据的教学。

3.3.2给学员提供自画像在学习阶段，通过学员预习复习情况、课堂学习参与情况、作业巩固情况等统计数据进行大数据画像，描摹出每名学员的学习地图，勾勒出他的能力模型和能力图谱，了解学员的能力状况，知道他哪里学得好、哪里还需要提高、他的兴趣点在哪里，建立学习者、教学者模型。结合知识图谱和智能算法做精准的匹配，把合适的学习材料推送给合适的学员，实现个性化学习。

3.3.3给评价提供参考数据在教学云平台和信息终端的支持下，通过实时收集教学全过程各环节产生的数据，对教员教学和学员学习进行形成性评价。同步评估教学进程和教学效果，适时进行教学诊断，能够有效提高教学质量和效果，实现院、系、队、督导一体化管理。

4教学云平台在雷达装备教学应用中的注意要点

4.1不能偏离教学本质将教学云平台引入雷达装备课堂教学，不是对原有教学的彻底否定，而是在坚守课堂教学本质基础上的适应时展之举。信息技术可以推动课堂教学若干要素实现变革，但不能动摇课堂教学立德树人、为战育人的本质，不能动摇雷达装备课程的人才培养目标，不能减少课程的核心教学内容。因此，在教学云平台的课堂教学实践中，既要正确使用信息技术，避免走入“技术无效论”的误区，也不能过度使用信息技术，将信息技术沦为教学炫技的工具，应搞好形式与内容的统一，使形式服务于内容。

4.2不能偏离教学规律基于教学云平台的雷达装备教学要遵循军校教育的基本规律，即遵循学员身心发展规律和特点，促进学员全面发展，以更好地适应战争和军队建设发展需求。教员要根据课程要求和学员特点选取合适的教学内容、模式与方法，正确处理教学中难与易、快与慢的关系，引导学员掌握知识、生成技能、提升能力、形成正确的情感态度与价值观，使其所学能够兼顾第一任职和长远发展需求。例如，新的教学模式要留给学员更多的自学时间；对教员素质要求更加全面，不但要熟练掌握平台的使用方法，还要对学员进行深入研究、引导；教学设计要更加科学，不能是简单的讲述，而是要设计多种场景，引导学员发现、分析、解决问题。

5结语

教学云平台是一个教育信息化服务平台，通过“一站式”应用和云理念，打破教育的信息化边界，为学校、教员、学员拥有一个可用共享资源、互通信息、互通监督的平台。通过教学云平台，将多种教学资源进行关联、共享，对教员备课、教学、辅导、讨论等过程以及学员预习、听课、复习、作业、反馈、释疑等过程进行全程管理和统计。本文结合雷达装备课程教学现状，研究教学云平台在雷达装备原理课程教学中的具体应用。经过实际教学检验，取得了较好的效果，同时也希望能促进教学云平台在其他装备课程教学中的应用，从而促进装备教学质量的不断提升。

参考文献

[1]教育部.关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知[EB/OL].

[2]彭莹,颜静,赵坤,等.高职院校“体育与健康”课程教学云平台实践研究[J].现代信息科技,2020,4(24):132-134.

[3]陈庆涛,张茜.教育云平台支持的混合式学习模式构建与实践[J].教育理论与实践,2019,39(23):60-62.

[4]董丰圆.基于教育云平台的高中信息技术课程协作学习模式研究[D].重庆:西南大学,2020.

[5]张衡,林强,张堃,等.雷达装备课程实战化教学思考[J].空军预警学院学报,2014,28(5):373-376.

[6]向龙,程东升,董鹏曙,等.雷达装备课程实战化教学改革研究与实践[J].空军预警学院学报,2021,35(4):303-306.

作者:张衡 林强 许冬冬 谢幼才 单位:空军预警学院