小学语文作文教学篇1

摘要：在我国教育领域体系中，语文科目是非常重要的科目之一，它影响着我国民族文化和文化实力的提升，是我国文化建设的重要影响因素，而且对学生的成长和思考方式以及学习习惯起着重要作用。在小学语文教学中的主要体现在于语文作文教学，语文作文教学有利于小学生语文知识的掌握与运用。课外阅读是小学语文教学中运用较广泛的教学方式，起到辅助作用，能够提升小学作文教学质量，有效提高小学生的作文效果，以此提高小学生语文科目的学习能力。本文就课外阅读在小学语文作文教学中的现状以及带来的影响和重要性进行分析，希望能够为小学语文教学工作带来参考价值。

关键词：课外阅读；小学语文；作文教学；重要性

(资料图片仅供参考)

语文是我国教育体系中重要的学科之一，不但对我国的传统文化发展有着重要影响，也对学生的发展有着重要作用，因此语文教育要增强发展。作文教学是语文教育的重要表现，语文作文水平直接影响着学生的语文质量，能够体现出该学生的语文综合能力以及思想价值观念。想要提升学生的作文能力就要增强学生的阅读能力，学生可以通过阅读积累写作素材，也可以不断地扩展学生的写作能力。写作能力能够提高学生对于语文综合运用能力，更是对逻辑思维能力和语言表达能力的提升。因此，小学语文教师想要提升教学水平，就要提高语文阅读能力，增加学生的阅读量，引导学生阅读课外书籍，以此激发学生对语文学习主动性。

一、小学语文作文教学的主要内容

小学阶段是学生打好语言基础能力的重要时期。小学语文主要体现在学习更多的汉字、词语以及学生运用字词的基础能力，提升汉字、词语、语句的运用，为学生的语文能力奠定基础。小学语文作文教学能够提升学生的词汇量以及运用语句的水平。低年级小学生的词汇量掌握较少，认识的汉字也较少。利用写作的方法，能够让学生对常用的字使用繁多，而且对这些字也更加了解，能够熟练地运用这些文字。语文作文的写作，汉字是主要组成部分，提高学生的写作训练，有利于提升学生对字词的理解。小学语文作文教学能够促使小学生用词规范，改正不好的用词习惯。小学语文的教学目的不但要提升小学生的词汇量，还要促进小学生养成较好的用词习惯。只有正确地运用词语，才能真正地了解词语含义，才能充分了解语句中的句型结构。例如在语句当中必须包括三点要素，主语、谓语以及宾语，会有一部分学生在造句的时候存在欠缺要素的状况。在学生写作文时，教师要充分教育学生对于语句的把握以及词语的正确使用。

二、现阶段小学语文作文教学现状

（一）教学中以教师为主要载体，缺乏交流互动

在小学语文作文的教学中，部分教师依旧采用传统的教学方式。在课堂上的大多数时间都是采用“教师在演讲，学生在听”这种被动的教学方式，极少地能够让学生自主思考。学生在进行词语的运用学习时可能存在一些疑问，例如“这个词语的含义是什么”“这个词语为何要这样运用”“这个词语能否运用到别的地方”等疑问，这些问题能够激发学生的思维，提高学生的积极性。但是在实际的语文作文教学中，语文教师只是要求学生能够依据教师提出的模板进行造句，这样不仅限制了学生的创造性，也对学生的思考能力有所影响。

（二）教学内容不够具体

小学语文作文是一门较考验教师教学水平的教学科目。因为在小学语文的教学中，没有具体的教学模板，提高学生的词汇量是语文教学的主要内容。有一部分人认为，小学作文教学是一项较简单轻松的，教师只要布置任务就完成了，但是在实际的作文教学中，教学难度是比较大的。语文教师在语文作文的教学中要先了解学生的语言能力，再依据学生的语言能力选择适当的作文题目。由于小学阶段学生的词汇量掌握得比较少，语言的表达能力也较低，教师在要求学生写作文的时候，大多数都是要求学生运用记叙文的写作方式，在选择作文题目时尽量选择简单明确的题目。这些问题都要根据教师的教学经验能够对学生的状况予以正确判断，才能够进行教学。

（三）教学方式变动不大

在新课改下，由于改革还没有完全深入到教学细节当中去，一些教学当中只是融入了素质教育因素，使得小学语文的教学方式还没有较大的变动。在现阶段语文教学当中，只是在传统教学的基础上融入了一部分新的教学方式，使得学生能够更好地理解语文知识。会有一些学校归纳出新的教学方式，但是由于这些教学方式没有进行普遍的实验，只是在一部分学校比较适合。另外，教师的教学经验大不相同，对于新课改的教学理念理解也不同等因素的影响，致使新的教学方式效果也有所不同。例如有些教师在教学中加入了游戏的教学方式，利用游戏的方式激起学生对于语文学习的兴趣，但由于教师的经验不足，对于这个问题的掌握不够具体，因此在活跃课堂氛围的时候让学生的心理也活跃起来，使其学生把活跃的教学课堂当作游戏场地，没有真正地融入到学习中去，因此影响了学习效果。

三、课外阅读在小学语文作文教学当中的重要因素

（一）课外阅读能够培养与提高学生的学习兴趣

好的阅读习惯能够使人开阔眼界，增长知识。课外阅读是语文教学的重要组成部分，能够提升小学生的学习兴趣，起到重要作用，也是促进小学生对于小学语文理解以及作文学习的有效途径。在新课改的背景下，小学语文教师要加强学生的课外阅读习惯，让学生们了解到课外阅读对于学习的重要性，意识到在小学作文学习中课外阅读的有效性。有一部分小学生认为写作文是一件枯燥无趣的学习，在进行写作的时候会产生不知如何写作的问题。这种问题的产生主要是因为大部分语文教师在作文的教学过程中运用了宣教方式，或是运用了分段拆解的模式，这样就会使学生降低了学习兴致。这就需要教师利用其他途径培育以及提高学生语文写作水平。在新课改在当下教育领域中的不断融入，对教师在课堂教学中也明确了相关要求，其中包括在教学当中要以学生为主要载体，并实施有针对性的教学方式提升学生的学习兴趣，帮助学生养成较好的学习习惯，以此推进教学的不断发展。所以，小学语文教师在对学生进行小学作文教学时，首先就要意识到课外阅读对于提高培养学生语文写作能力的重要作用，并且要组织以及展开各种类别以及方法的课外阅读，以此提高学生的基础知识，提升语文写作兴趣。当下，我国的小学课外阅读形式多种多样，类型较广泛，与以往传统的书籍教材比较，更符合小学生的心理要求。在进行课外阅读的过程中，语文教师要根据课程标准，依据学生的学习状况和学习能力为学生布置课外阅读。同时，语文教师在教育学生阅读书籍时不能只停留在阅读表面，要求学生把自己感兴趣的文章记录下来，让学生在长期的积累中丰富作文素材。只要语文教师运用合理有效的教学模式就能提高学生的阅读兴趣以及主动性，以此增强学生的语文作文写作能力。

（二）课外阅读能够帮助学生积累丰富的写作素材

在小学语文作文写作当中，具有丰富的写作素材，对于学生的写作水平的提高有着关键作用，也是限制学生实现写作的重要因素。积累写作素材较有效的方式就是课外阅读，因为学生在教材中的学习内容是有局限的，不能满足学生的阅读需求，影响了学生写作水平的提高。因此，开展课外阅读十分重要。在课外阅读的过程中，学生能够在语言文字中感觉到写作的魅力，提高学生的写作技能，能够有效促进学生的写作水平。在课外阅读过程中，学生对于句子以及词汇等方面的积累会越来越多，这就为学生实现较好的写作能力搭建更好的外部因素。在小学语文作文的学习当中，景物描写是需要重点把握的主要内容之一，语文教师可以利用有关的课外阅读素材帮助学生掌握作文中自然景物的描写特征，引导学生对于景物描写的写作技巧，使其在渐渐地积累中实现写作效率的提高。所以，语文教师要鼓舞学生进行课外阅读，鼓励学生阅读不同题材以及体系的文章，帮助学生养成较好的阅读习惯，以此提高小学阶段的写作能力。

（三）课外阅读能够提高语文的教学质量

由于教育观念的不同，有一部分家长认为过多的阅读课外书籍会对学生的学习产生影响，致使学生对于课外阅读不够重视。导致了学生在语文作文的写作时想象力以及故事语言组织能力的欠缺，直接致使了学生的写作水平难以提高。所以，小学语文教师应该意识到课外阅读对于语文教学的重要性。在课外阅读当中内容更倾向于故事的完整性，而小学语文课本内容更倾向知识的精准度，但是他们两者的本质都是利用故事内容向学生们表达正确的思想理念与知识文化。为了保证课外阅读能够有效展开，教师需要向学生家长普及课外阅读对于学生发展的重要性。例如在学生进行阅读课外书籍《三毛流浪记》之后，可以利用主人公面对困难绝不后退的精神以及乐观的态度面对生活困难的精神，在潜移默化之中就影响了学生的心理。这样不仅激发学生的求知欲望，还能够提高学生学习的积极性。

（四）课外阅读能够丰富学生的写作方式

每篇文章都有自身的构造和写作手法，这些因素的使用能够在较大程度上影响作文的质量。在传统的作文教学当中，语文教师只是以“灌输式”的教学方式讲解写作手法，不够重视学生的自主性，使学生无法真正地了解掌握写作手法，直接影响了学生的写作能力。在语文作文中，表达的方式和修辞方法以及表现手法较多，形式上也有不同的写作方式与技巧。课外阅读书籍当中作品较多，写作形式也较多，能够使学生全面地了解写作方式，可以让学生通过分析讨论、概括总结、归纳分析等充分了解课外阅读内容，掌握作者的写作方式以及文章中运用的写作技巧并且深入学习，丰富自身的写作方式。在小学语文作文的初级时期，较重视的是学生的观察能力，主要培养学生写作内容完整通顺、造句仿句以及续写能力。在中期就会重点增强学生的自我感受与感悟的表达，注重学生的表达能力、见解、感受及想象的水平，学生能够纠正语句。在后期的语文作文当中，要求学生能够明确地表达自我和交流的方式，提高学生的自我表达能力以及与他人交流的方式，以此加深语文作文的教学内容。课外阅读不仅能够使小学生学习与了解多样化的写作方式，还能够为学生增强丰富的作文表达手法，帮助学生提升作文质量。

（五）课外阅读能够提高学生的社会意识

语文教学并不只是识字、语句以及作文等，其中还包括了社会、生活等因素，这些都是语文教学内容的基础。作文与人们的生活有着密切的联系，把生活作为语文教学的基础，学生在进行作文写作时才会拥有丰富的素材来源。我国现阶段独生子女在学生中占据主体，他们对于接触社会的机会较少，唯一了解社会意识的途径就是课外阅读，课外阅读的书籍较多，内容丰富，从民族风情到人文情怀，从大海内陆到航空宇宙，了解更多的国家以及世界等时事，这些都可以在课外阅读中见到，这些能够使学生提高社会责任感。学生可以依据自身的兴趣爱好选择适当的课外阅读物，这样不仅能够拓展学生的视野，还能够提升学生的社会意识。另外，语文教师在教导学生选择课外阅读书籍时，在有必要的状况下进行筛选，以免学生接触到较于敏感的书籍。语文教师还应当把语文教材中包含的知识和课外阅读相融合，能够大大提升学生的语感，将写作与社会意识相融合，对写作质量也有着较大影响。

（六）课外阅读能够提高学生对事物的理解能力

小学阶段的学生具有自律性低、注意力不集中的特征。相较于传统的语文作文教学方式的枯燥无趣，课外阅读表现的内容具有多样化与趣味性，能够提高学生的阅读兴趣与主动性，这也是语文教师在写作教学中的突破点。课外阅读能够提升学生对于事物的理解能力，运用丰富的想象能力了解课外阅读的意义，能够促进学生产生自我认知能力。课外阅读具有丰富的内容，不仅能够让学生们触及除了实际生活以外的认知，还能够让学生对于不同事物有所了解，利用课外阅读提高小学生对于事物的理解能力，以此促进小学生在语文作文的提高以及进步。

（七）课外阅读能够让学生提高全面发展

随着我国社会经济以及科学的不断发展，未来建设社会需要更多的人才。学生的全面发展得到了较高的重视，不但重视学生知识与能力的教育，还较注重学生的思想道德素养的教育，使学生得到全面的发展。所以，小学语文教师在对学生进行课外阅读时，要利用课外阅读的多元化，促进学生在进行课外阅读的过程能够了解事物的不同面，并且建立正确的价值观念，对待不同事物能够理性地判断并分析，在这个过程中能够锻炼以及增强学生的思维能力与行为能力。例如在学生阅读《鲁滨孙漂流记》后，能够学习到鲁滨孙不怕危险勇于创新的精神。学生在阅读课外书籍的过程中不仅能够拓展自己的视野，积累写作素材，还能够在阅读的影响下建立正确的价值观以及人生观，以此获取自身的综合发展。

四、结束语

综上所述，作文在小学阶段语文教学当中的位置极其重要。所以，小学语文教师对于作文的教学，应该充分地意识到课外阅读在小学语文作文教学当中的重要意义。因此语文教师在教育学生写作水平时，也要注重学生对于课外阅读的习惯培养。课外阅读不但能使学生储存大量的写作素材，拓展学生的视野，提高学生的思维，还能够使学生对作文产生兴趣，提高积极性，使学生的写作能力提升，从而得到全面的发展。

作者：罗锁安 单位：甘肃省天水市秦州区秦岭镇中心小学

小学语文作文教学篇2

作文教学，是小学语文教学的一个重点，同时也是一个难点。如果教师能够把微课引入作文教学，利用微课短小精悍、形象直观、不受时空限制的特点，可以激发学生的学习兴趣，轻松突破习作难点，甚至可以实现学生的个性化学习，从而让作文教学变得轻松、高效起来。

一、微课展示，提供习作素材

学生写作的内容很多都是过去的经历，这些写作素材只是在学生的头脑中留有一些或深或浅的印象，即便是学生努力回忆，那些印象也是比较模糊的，而要想把它们写具体，还需要学生发挥自己的想象，对素材进行补充才行。如果把微课引入作文教学，就可以利用微课展示作文素材，以文字、声音、图片和视频等方式进行综合展示，从而让学生获得一手的生动素材，大大降低习作的难度。以习作《中华传统节日》的教学为例，在了解传统节日及其相关习俗的基础上，写一篇有关中华传统文化的习作。由于生活节奏的加快，现在的传统节日越来越简化了，即便是最隆重的春节，年味儿也已经淡了许多，这对学生的写作造成了一定的困难。因此，在教学中，教师可以把我们生活中最重要的几个节日，如春节、端午节和中秋节制作成微课，图文并茂地介绍节日的习俗，习俗的含义，让学生对传统节日有一个更加具体而形象的感知。在此基础上，再结合学生自己过节的经历与感受进行写作，不仅可以降低写作难度，还能够让习作充满浓浓的传统文化味道。

二、巧用微课，创设习作情境

在作文教学中，写作情境的创设非常重要，它可以让学生置身于一个类似真实的情境体验之中，不仅能够给学生提供“真实”的写作素材，还能够因情境而激发学生的写作兴趣，甚至激发学生的写作灵感，从而让作文一气呵成。在创设习作情境方面，微课有着得天独厚的优势。它可以通过视频、图片和声音的方式，把写作素材具体生动地展示出来，给学生创设一种非常真实的“生活体验”，充分调动学生的视觉、听觉和内心活动，从而让写作变得简单快乐起来。以习作《这样想象真有趣》的教学为例，本次习作要求学生写一个有关想象的故事，要求在写作中大胆想象，创造出属于自己的想象世界。在写作时可以从给出的题目中任选一个，也可以写其他的想象故事。由于想象作文与传统的纪实作文存在着非常大的差异，需要学生合理想象，虽然也需要以一定的生活为基础，但这给学生造成了“不知道怎样想象”的问题。在教学中，教师可以利用微课生动直观的特点，先以一个生动的、配有文字朗读的动画故事开头，创设一种想象情境，让学生具体感知什么是想象故事，然后再让学生在课堂上依据题目交流自己的想象内容，在真实的交流情境中学习想象，最后再让学生进行写作，这样可以在降低难度的同时大大提高学生的写作效率。

三、微课教学，突破习作难点

在作文教学中，有些作文内容非常特殊，比如，观察类作文，需要学生在生活中观察后进行写作，有些想象类作文，则需要学生依据生活发挥想象。那么，这里的“观察”与“想象”既是习作的重点，也是难点。为了帮助学生突破写作上的难关，教师可以充分利用微课的优势加以解决。例如，对于观察类的作文，教师可以通过微课的形式，向学生介绍观察对象的变化，观察的方法，引导学生学会观察。对于想象类作文也是如此，要以生动的实例教给学生想象的思路与方法。以习作《我的植物朋友》的教学为例，这次习作要求学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡写一篇习作，要把自己观察到的和感受到的内容都写下来。这就决定了本次习作的关键是“观察”，只有让学生对所选择的植物进行合理的观察，才有可能写出符合要求的习作。为了做到这一点，教师可以利用微课向学生展示观察的具体方法与过程。在微课中，教师可以选定一种学生常见的植物为例，引导学生学习观察。在微课中，要一边展示图片或视频，一边用文字和语音进行观察解说，引导学生学习观察。之后，还可以利用微课动态展示某种植物，让学生学以致用地练习观察，从而突破习作的难点。在利用微课引导学生突破作文的难点时，要以作文素材为载体，以向学生展示作文的思路与方法为目标，引导学生突破作文的难点，培养学生作文的能力，而不是单纯地提供写作素材。

四、微课前置，实现翻转课堂

在小学语文教材中，有些作文是需要学生在课下用心观察（或者是长期观察），甚至是实际操作的，在课堂上根本就无法完成习作素材的准备工作。基于这种情况，教师可以采用“微课前置”的方法，把指导学生观察或操作要领制作成生动的微课，可以发送到班级微信群，也可以在班级“公众号”、教学App上，让学生利用课余时间自主学习，给学生准备习作素材以具体的指导，让学生在课下完成准备工作，再在课堂上进行交流，取长补短，实现精彩的翻转课堂。以习作《我做了一项小实验》的教学为例，习作要求学生“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。这属于一种学科交叉式习作，并且是需要建立在学生亲自操作的基础之上。因此，做什么实验，实验的过程是怎样一步步展开的，每个环节有着怎样不同的变化，都需要学生从实验中得出，课堂教学在这方面存在着明显的短板。在这种情况下，教师可以采用“微课前置”的方法，通过录制一个真实的实验，在实验的过程中，把实验的名称、实验准备、实验进程和实验结果一步一步介绍清楚。注意在介绍的过程中，要把实验过程中现象的变化同自己的心理活动结合起来。这样，学生就可以通过微课的学习，在举一反三中完成自己的实验作文了。在前置微课中，要选择那些无法在课堂完成的内容作为微课制作素材，在录制时要在语音和文字讲解的基础上，多采用一些形象的图片和生动的视频，以生动的例子，教给学生观察与操作的方法，引导学生精心准备好作文素材。

五、结束语

总之，在作文教学中，教师可以充分利用微课形象生动、灵活便捷的特点，把教学内容以微课的形式进行呈现，辅助作文教学，在增加课堂教学的生动性与趣味性的同时，给学生开设一个自主学习的小天地，帮助学生实现个性化学习，给教师的作文教学和学生的写作注入充盈的活力。

作者：朱艺 单位：江苏省南通市启秀小学

小学语文作文教学篇3

在小学语文教学中，作文教学一直占据较大比重，同时也是实际教学中的重难点。从以往教学模式分析，错误的教学方式和教学理念让小学生对作文写作产生了强烈的抵触心理，这也导致了大部分的作文质量都偏低，抄袭、语句不通等问题日益严重，再加上写作时没有融入真实情感，这也为日后学习埋下不利隐患。而仿写训练作为目前教学新手段，一经推出就受到教育界和社会广泛关注，与传统教学模式不同，它主要是对一些优秀作文的借鉴和引导教学，让学生掌握到其中蕴含的写作技巧，然后将教学任务和教学目的融入仿写训练当中，从而达到提升写作水平的预期。此训练方式对于提高小学生写作技巧有着实质性的作用，对此，老师要提高重视程度，科学合理设置教学任务，充分发挥仿写训练价值。

一、不断积累优秀作文素材

不管是在运用仿写训练进行作文教学时，还是在学生日常书写作文时，作文素材的积累一直都是整个学习过程中最关键也是极其必要的一步。因为只有当学生积累大量的作文素材或者是一定量的作文素材以后，学生的写作水平和作文质量才会慢慢出现实质性的变化。另外，在这个过程中，学生的思维能力和主观意识也会向着更好的方向发展［1］。小学阶段在进行作文素材积累时，基本都是靠抄写的方式进行，老师事先将基础任务进行下发，要求小学生每周都要不定量地阅读一些优秀作文或者是课外书籍，然后将自己喜欢的字词句或者是文章段落进行抄写，期间老师还要仔细查看学生抄写的素材有无错别字或者是否规范，并制定严格且详细的抄写规范，这样一方面可以引导小学生养成良好的抄写态度，另一方面则保障小学生抄写实际效率。例如，老师可以分段处理积累作文素材，清晰划分每个阶段的任务和要求，以此来引导小学生进行正确素材抄写积累，确保最终效果符合预期。如在第一阶段教学中，老师要教会学生怎样筛选和辨别有价值的作文素材，再选择性进行抄写，并要求其规范写字，提高文字准确度和美感，然后再进行第二阶段的教学。在此过程中，老师要利用听写的方式进行。因为大部分的学生将有价值的素材抄写到笔记本上以后，很少会对其进行着重记忆，甚至在日后不会进行翻阅，而有的学生则是直接翻抄笔记，并没有高效合理地运用积累好的作文素材，这就导致学生虽然积累了大量的作文素材，但没有深入到脑海中，无法让其在自己所写的作文中发挥真实作用。对此，老师要通过听写的方式来加强学生记忆，通过自己朗读学生默写的方式，一步步加深学生印象。在第三阶段教学中，老师要引导学生进行诵读，如学生在阅读完一篇优秀文章以后，要再用自己的话进行叙述，这样可以让学生清晰直观地查看到自己不足之处，也便于后期对其展开针对性教学。

二、落实仿写训练，强化学生写作技巧

经历了素材积累教学以后，老师要结合学生实际情况对其展开下一阶段的仿写训练。在教学之前，老师要对学生进行着重强调，仿写不是抄写，它更接近于神似或者是形似，但整篇作文的内容和情感均来自自己知识储备和真实所感所想。只有引导学生树立正确的学习意识观念，才能确保后续教学的顺利进行和学生写作能力的全面提升［2］。然后，便可以对学生展开作文技巧的练习，写好一篇作文，不单是要有优美的字词句充盈，更多还是要有合理的写作顺序、完整的作文结构以及真实的写作情感等，只有这样才能带领学生深入到仿写训练当中。例如，老师可以先从作文字词句着手教学，引导学生明白，要想作文质量提升，就必须要学会怎样能把一句普通的话写得更加生动优美，且富有真实感。例如，在小学语文三年级上册《花的学校》这篇文章时，其中有一段采用拟人手法的句式：“树枝在林中相互碰撞着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”，这段话巧妙地将树枝、绿叶和雷云描写成人才会做出的动作，赋予其人的生命力，让读者能更加真实且直观地体会到大自然的美丽景色和奇妙之处。之后就是写作顺序的教学，作为文章结构的决定性因素，写作顺序的合理运用能保障作文整体阅读起来具有良好的流畅性。它主要指的是写作中需要描述某种事物时，要按照正确的顺序进行表达，如时间前后、故事因果关系等，只有正确使用以上条件才能保障作文内容条理清晰。这个知识要点相对比较好理解，老师可以寻找一篇顺序清晰的范文供学生借鉴学习。其次就是作文结构教学，作文的结构有很多种，基本就是总分、分总、总分总、承上启下等，每个结构所涉及的知识点都各不相同，但是小学大部分的课文结构采用的都是总分总，例如，小学语文六年级下册《北京的春节》这篇文章就是采用的总分总结构，作者从文章开头就点明了主题，之后按照时间顺序描写文章，并将人们在春节时所进行的各种活动贯穿其中，以此来结构全文，确保文章结构整体完善，最后文章再次点明主题，宣告春节结束。所以，老师可以利用此文章来强化仿写训练，教会学生作文文章结构细节。再加上春节与人们的生活息息相关，这种更贴近实际生活的教学方式能更好地促进学生对知识的吸收。然后，老师可以布置教学任务让学生描写一篇总分总结构的作文，以此来加深学生印象和理解。最后，就是写作情感的教学，真实的情感表达可以让文章层次得到进一步提升，同时也有着画龙点睛的积极作用。真实的情感表达是整篇作文的灵魂所在。另外，大部分的文章在抒发情感时都不会采用直接表达的方式，更多的是通过某一物体或者是事物来抒发自己内心真实情感，也就是借物抒情；还有一种是欲扬先抑的表达手法，这两种抒情方式的文章种类较多。例如，在小学语文四年级下册《母鸡》这篇文章，作者在文章开头就表达了自己“我一向讨厌母鸡”的真实情感，然后在文章结尾时又表明自己“我不敢再讨厌母鸡了”，这种写作方式就属于欲扬先抑。作者通过对母鸡的一系列观察和描写，了解到母鸡所展现出的伟大母爱，并通过以上事物描写来间接性衬托出自己对母亲的敬佩之情，以及母爱的无私和伟大。所以，老师可以要求学生写一篇文章，同样采用欲扬先抑的方式进行描写，可以先表达自己不喜欢什么，但是经过一系列事件或者是某些节点之后，开始逐渐改变自己内心想法，最后变成喜欢或者是其他情感。

三、提高仿写训练效益，培养学生创新思维

在对学生进行仿写训练时，要尽可能避开教学误区，同时也明确了解仿写训练最终的目的不是让学生如何进行仿写，而是在经过系统化的教学以后能根据仿写本质来培养自身创新思维，能做到举一反三，充分摆脱仿写思维限制，并在日后写作时能写出属于自己的高质量作文［3］。虽然仿写训练对于提高小学生作文水平意义巨大，但是其实质还是辅助教学，并不足以占据主导教学的位置，也不可能演变成学生提高综合能力的万能方式。因此，在教学时，老师要注意利用仿写训练来培养学生写作思维和写作技巧，让学生具备知识迁移能力，把仿写训练体系演变成属于自己的知识架构，这样也便于后期学生摆脱素材束缚，完全使用写作技巧进行高质量作文的写作［4］。例如，任何老师在带领学生进行仿写训练时，都会对学生设立一些写作条件，这些条件基本都是写作顺序、作文结构和写作情感的要求等，以上写作条件的设立是为了在短时间内提高学生写作技巧和写作能力，但是也存在一定的不足，就是学生可以很好地将作文内容做到形似，但是作文元素却稍有欠缺，属于自己真实的东西较少，无法进一步提高自己的创作能力，思维意识很容易被固有的模式局限住。所以，老师要尽可能避免以上问题，多从学生情感角度来进行训练，因为作文并没有明确限定怎么写。即使是相同的写作主题和素材，在不同学生笔下也会展现出多样化的作文内容。例如，在小学语文六年级上册《只有一个地球》课文，分析目前大部分的仿写训练来看，老师基本都是将景和事分开教学，虽然便于学生理解掌握，取其精华，但在后续作文写作时很难保障学生使两者高效结合。而这篇文章不仅描写了地球美丽的景物景色，同时也讲述了一些实况故事，做到了真正意义上的“景事融合”，老师便可以利用此文章来训练学生如何进行综合仿写，写景时能融入自己真实情感；写事情时能利用一些事物景色来表达自己所感所想，既做到了景色丰满也保障了故事情节生动。所以老师可以让学生围绕地球生态环境这一元素进行仿写，强化学生写作技巧，充分培养学生创新思维，让其能真正学会举一反三。

四、结合教材知识，明确仿写训练方向

伴随着全新教学目标的不断深入落实，现阶段大部分小学语文教师的作文教学都抛弃了传统教学理念和教学方式，也逐渐意识到了只关注升学率观念的严重性。教学观念的转变让老师逐渐发现仿写训练的积极作用和突出优势，积极地将仿写训练落实到小学语文作文教学当中，并将培养学生语文素养、写作水平和表达能力作为全新教学目标和方向，以此来推动仿写训练的全面落实与展开，从而保障教学质量和教学效率［5］。而明确的仿写训练方向，则能更好地针对小学生薄弱环节展开训练，也能加快学生全新写作思维的养成，让学生能在高质高效的教学模式下充分提高自身作文写作品质，为日后学习生活奠定坚实基础。老师要积极落实仿写训练目标，明确实际教学任务，不断地依据学生实际情况以及综合水平来调整仿写训练方向，从而保障教学针对性和科学性，也能促进学生写作能力的快速提升。这种循序渐进的教学方式于老师更加直观清晰地查看学生实况和知识掌握程度［6］。例如，在小学语文五年级上册《落花生》课文，老师要充分结合教材知识落实仿写训练，充分加强两者之间的联系，通过对课文的教学流程，从文章意图、写作选材以及实际训练等方面来强化仿写训练，这样既可以保障作文具有灵魂，突出作文深入和广度，也可以全面展示出作文真实含义，抓住读者心理，引发读者思考。本文作者就是从花生的角度展开描写，通过平凡且普通的花生来立不平凡人之意，并利用花生不图虚名、默默奉献的良好品格来引发人们思考，借物喻人，提高文章质量和内涵，拓宽深度。但要考虑到小学生心理年龄较低、生活经验不丰富等原因，老师在选材方面就要进行适当调整，通过学习文章可从平凡的身边事进行作文写作，或者从文章角度对学生进行引导，让其能更加精准地掌握作者中心思想以及真实情感，为仿写训练提供坚实条件基础。再例如，小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》课文，通过学习文章可以清晰看到此文章采用的是动静结合的写作方式，这时老师就可以延伸教学内容，从动静结合的教学方向落实仿写训练，并让学生观察周围动植物，自拟主题进行作文写作，充分将动静结合描写方式融入自己的文章当中，提高作文品质。综上所述，从小学生实际情况出发可以清晰得知，不管是在语言表达还是在思维能力方面，都会给作文写作造成一定的影响，尤其是小学生刚接触作文，很容易遇到瓶颈。而仿写训练模式简单直接，效果明显，老师要充分认识到此方式存在的多种优势，并将其合理运用，充实学生素材储备，不断提高学生写作技巧，让学生真正认识到仿写训练的本质含义和目的，以此来摆脱固有教学模式禁锢，从而提高作文写作质量。

作者：吴莹

小学语文作文教学篇4

1.小学语文作文教学方法创新的重要性

作文，不仅是理解题目所框定主题的内涵，更重要的是把握整体框架的建构、词句的正确使用等。小学语文教师应该基于现阶段写作教学存在的问题和不足，对自身教学理念以及教学模式进行积极创新，并针对问题探索优化改善的途径和措施，把线上教学方式引入传统课堂，对教学模式展开整体全面的优化，以建立起更加完整的教育教学体系，从而为现代教育提供更多的可能，为其奠定长久稳定发展的基础。教师要跟随时代的脚步，在不断的创新发展中，以更好的教学方式为学生讲授知识，以学生的角度来说，也要为了自身语文学习水平以及能力的提升不断努力，毕竟在学习的道路上，取得最终成功的唯一途径，就是依靠自身的不懈努力。随着教学改革的提出，教育部门对各个科目的教学质量提出了更高水平的要求，在小学语文作文的课堂教学中，教师要将对课堂的创新在教学内容中进行充分的体现，进而使其对学生产生的积极影响得到充分有效的发挥。这对现代传统课堂教学是一种挑战，也是一种机遇，要是将教学方法的创新在语文课堂中进行有效的运用，能进一步激发学生学习的积极性，进而使课堂效率得到提升，最终促进学生语文成绩的实际提高。课堂创新的推进需要时间，并非一蹴而就，只有将其慢慢在课堂中融入，师生才会更加积极接受，进而用实际的行动来展现出教育改革带来的正面影响以及作用。随着我国教育事业的不断发展，越来越多的方式应用在教学中，在小学语文写作的课堂上，教师可以对原有传统的教学观念进行突破，但并非意味着对传统教学方式就要持摒弃的态度，教师可以将其优点进行沿用与传承，而对其缺点则要寻找可能的突破口，进行创新以及优化改造。在教学中对知识学习的涵盖必不可少，但也离不开不断的创新和完善。学生也可以学习新的、高效的学习方法，进一步提高语文学习效率。

2.小学语文作文教学的现状

传统教学导致课堂效率低下。传统的小学语文作文教学方法通常注重考试内容的讲解，为了让学生顺利地通过考试，在传统课堂上，教师一味地讲解课堂知识，目的是提高学生的学习成绩，学生每天面临着题海，通过延长学习时间的方式来对考试的重点知识进行不断地重复巩固，生硬地将写作模板记忆下来。在这样的环境中，教师和学生不管付出多大的努力，最终也会收效甚微。并且，师生之间会因此难以进行良好的沟通交流。传统课堂教学的枯燥已然让学生产生了无聊厌倦的心态，要是缺乏科学的学习方式，将陷入恶性循环。（1）传统教学思维固化尽管我国的教育事业正处于逐步发展和不断完善之中，且教师使用的教学方式也有了一定的转变和改进，但是在写作上，教师通常会直接把写作技巧传授给学生，并不会给学生过多的时间思考问题，在写作思维上缺少了一定的锻炼。对传统写作技巧进行沿用，难以给学生带来新鲜感和有趣的体验，而对写作知识的过度分析和讲解，会造成适得其反的效果。“不积跬步，无以至千里”，在小学写作教学中，教师和学生切忌急于求成，应该一步一个脚印，踏踏实实地前进。教育环境是客观实际存在的，既然难以改变环境，就要对自身心态慢慢进行挑战以适应环境，在这一过程中逐渐对传统固有的教学方式进行突破，不断进行创新，以新型的教学理念和方式进一步有效提升学习效率。（2）对学生主体地位重视不够传统教学导致课堂效率低下。传统的小学语文作文教学中，教师往往会对考试内容的分析讲解更加重视，其目的就是让学生能顺利地通过考试。教师在传统教学课堂对课堂知识的设计通常很单一，在进行作业布置时也会将提高学生学习成绩作为目标，导致学生总是深陷题海之中，再加上师生之间的交流沟通不足，不论是教师在教学中还是学生在学习中都会表现得过于功利，造成实际教学效果与预期的不一致。在这样的情况之下，学生和教师在自己的职责之内表现得再好、再努力，缺乏好的方式的运用都只是徒劳，对教学效果的提升难以起到促进作用。（3）学生写作基础薄弱小学生所具备的写作能力相对薄弱，因此在这一阶段难以写出质量较高的文章。因小学生年龄偏小，在生活方面一般都是由家长来照料，小学生对生活没有深入的了解和探索，生活及实践经验缺失。在构思写作的时候，如果难以对周遭环境进行更加深入的观察以及相应的思考，就会造成灵感的缺乏以及书面表达空洞、单一且乏味，作品质量不佳。当代的小学生肩上背负的学习任务很重，进而导致其拥有的自由活动时间很少。学生就算有一定的时间来阅读，绝大部分的情况都是带着教师布置的阅读任务进行的，难以深入感受作者的表达与蕴涵的情感，文学素养不足，写作的基础功底不扎实。（4）写作评价的方式相对单一在实际的教学过程当中，很多教师没有对学生的作文进行深度的了解以及阅读，他们可能仅仅只是检查学生作业完成与否，但是对作业的质量以及作文的实际内容没有进行仔细的检查。除此之外，他们对作文的评价方式也过于单一，没有采用多样的方式来进行点评，通常只有简单的“优秀”“良好”“合格”等用于简单划分等级的评价，有时候甚至只有一个“阅”字。此外，教师还会让学生互评，来让学生之间进行经验交流。虽然教师的初衷是好的，但是没有意识到学生的年纪尚小，学生间的评价往往是不够客观的。而且这种方式也无法让教师真正了解学生的写作水平，这种缺乏多样性的评价方式和单一的评价内容也使教师无法给予学生更有针对性的写作指导。

3.新课改政策下构建小学语文高效课堂的路径分析

（1）创新相关教学理念，紧密连接生活在小学语文的写作教学过程中，教师要为学生创设有趣和谐学习氛围与环境，进而促进学生对写作知识的自主或合作的探究。在进行小学语文的写作教学之前，首先要结合学生实际的学习情况来进行针对性的教学策略设计，其次对现有的线上教学、翻转课堂教学等方式进行结合，最后实施实际具体的教学工作。此外，教师还要培养学生学以致用的能力，融入对生活的真实情感来写作文。例如，小学生都写过的作文就是《我的妈妈》，这需要学生融入生活，如妈妈在生活中对自己的照顾以及关爱，可以作为学生书写的内容。学生还可以将自己生活中所见所想作为自己的作文材料，让文章更有温度、有感情。教师可以在教学中创造意境，激发学生的学习兴趣。（2）重视激发学生的兴趣，加强语文写作积极性教师要重视发挥学生在课堂上主体地位，并给予代家庭教育其充足的时间与空间进行自我表现和展示，在日常的教学中要努力实现师生之间的平等交流。写作是语文的一个重要组成部分，同时对于小学生而言，写作也是一种重要的能力，若能有效地提高写作能力，将会更好地促进语文的学习。“兴趣是最好的老师”，在学生对知识的学习过程中，其兴趣和积极性是十分重要的动力之一，基于此，教师对学生写作积极性的激发就显得尤为重要。以具体教学来说，教师可以对团队合作以及慕课教学等方式进行充分的应用，进而最大限度地调动学生学习的积极性，此外教师还可以融入时事，针对相关的语文教学内容进行相应教学活动，帮助学生在充分理解教材知识的基础上，进一步提升自身的语文辨析能力。教师还可以开展有趣的教学活动。小学生都喜欢看视频，教师播放相关视频来吸引学生，可以激发学生对语文作文的学习积极性。教师还可以通过奖励机制，激发学生的写作积极性。学生的学习是需要鼓励的，如果学生在写作方面有了进步，教师可以给予学生相应的奖励，比如，送给学生一朵小红花，得到奖励的学生会更有动力去写作，其他学生也会向这名学生学学习，产生写作热情。（3）创新教学方法，增强学生写作能力随着我国教育事业的不断完善与发展，小学语文作为最基础的阶段，已经受到了广泛的重视。创新教学方式可以提高学生的写作能力。例如，相关教育部门在现阶段的教育改革以及创新工作中，在对小学语文教材进行编制时，已经添加了许多新鲜有趣的教学内容，能提升学生学习的积极性和习作水平。教师在进行小学语文写作的教学时，可以运用多媒体激发学生在写作方面的积极性和兴趣，促使其树立良好的习作心态，主动地增强自己的写作能力。另外，学生在课堂上往往会产生或多或少的疑问，但因害怕胆怯等原因而不敢向教师请教问题。基于此，教师要努力拉近师生间的距离，使学生拥有提问的勇气，激发学习兴趣，从而更好地掌握语文写作方式，提高写作能力。此外，教师还可以利用思维导图法，拓展学生的写作能力。思维导图更有助于学生理解，可以在作文课文前进行预习，以图文的方式记忆，更好地提升作文能力。思维导图不仅能提高学习能力，还能进一步地拓展学生的思维，是帮助学生在习作之前建立清晰的思维构架的有效工具。基于目前写作教学中存在的不足，小学语文教师可以适当结合思维导图的教学模式，探索更多行之有效的改善方法，如利用思维导图构思作文的方法，让学生按一定的思维顺序来进行构思。对写景作文，要按照一定的顺序来描写，写出来的文章才有条理。许多学生可能不知道从哪里开始写起，如果能按照一定的观察顺序来写，可能会对学生的写作有所帮助。首先是按方位顺序，包括上下、左右、内外、前后等。运用方位顺序进行描写，不仅能清晰完整地再现景物，而且还能增加景物的立体感。其次是按照景物类别顺序。景物类别有自然景物和人文景物，按照不同的景物类别安排描写顺序，如先写山、后写水、再写人。这是写景作文中常用的一种描写顺序。最后是寓情于景，按照学生的思路变化顺序来写，如此利用好思维导图可以提高学生的思维能力和写作能力。（4）增加写作素材积累，改变评价方式就创作内容而言，学生的生活经历和实际体会越多，他们的作文就能越真实。然而，学生往往缺乏的就是生活的体验和实际经历。所以如果教师要学生写好作文，首先要帮助其掌握有效观察生活的能力，在此基础上进行写作素材的积累。素材积累的过程也是十分烦琐的,因此教师一定要耐心引导学生，对周围事物和人进行仔细的观察,并对迸发出的灵感进行实时的记录,以达到累积的效果。此外,教师的评改工作也是十分重要的环节,因为教师的每一句话都可能对学生产生很重要的影响。因此，小学语文教师要认真评改学生的每一份作文,这样才能全面掌握学生的写作水平,也才能更好地对每个学生作文作出引导,从而提高学生的写作水平。

4.结语

小学语文作文教学的发展需要教师的积极配合与学生的踊跃参与，在保证完成教学任务的前提下，更加有效地培养学生学习语文的兴趣。小学语文学习非常重要，因此教师应该引导学生更加积极地、更加有热情地去学习语文知识，掌握其中的内涵，了解未来发展趋势。相信未来的语文教学会更上一层楼。

作者：严俊 单位：江苏省昆山市蓬朗中心小学校